Персональный сайт учителя русского языка

История нашей Родины

Administrator — Sat, 25 Apr 2015 07:27:07 GMT

Изучение истории нашей Родины через экскурсии

Формат файла: .docx
Скачать документ

Моя будущая профессия

Administrator — Mon, 20 Apr 2015 10:13:05 GMT

Сочинение.
Учащегося 11 «Б» класса.

Все работы хороши.

Великая радость - работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта,
За счастье земли – за трудом!
В.Я. Брюсов.

Выбор профессии - самый ответственный момент в судьбе каждого человека. А самое важное то, что это нужно делать в ранней юности, когда ещё нет жизненного опыта.
Я учусь в одиннадцатом классе, и передо мной открыты двери различный учебных заведений, где можно получить любую специальность.
Как правильно сделать этот выбор?
В детстве так было просто отвечать на вопрос взрослых: «Кем ты хочешь стать?» Конечно же, я говорил, что буду пожарником, лётчиком или милиционером. Особо не задумываясь о будущем месте работы, хотелось стать смелым, отважным, спасать людей, и чтобы обязательно мною гордились родные.
Став старше, понял, что работа должна приносить удовлетворение, развивать интеллект, и, конечно же, быть любимой, ведь так много времени и сил отдаем мы ей. Максим Горький писал: «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Замечательные слова писателя. Только вот сделать правильный выбор, будущим выпускникам очень сложно.
Кто поможет нам в этом? Можно ответить, что родители, старшие товарищи, различные телевизионные передачи, газетные статьи.
Однако «работать руками сейчас немодно», это довольно распространённое мнение многих людей. Да и средства массовой информации, и телевидение навязывают эту позицию. Делай меньше – получай больше. Вот идеальная жизнь. Так её рисуют для общества, но всегда ли это так? Обращаясь к статистике рынка труда, можно увидеть, что на самом деле экономисты, юристы, менеджеры, банкиры имеют достаточно высокую заработную плату. Но и предложение в таких специалистах не очень большое, потому что уж очень много стало среди нас людей этих профессий. И многие, закончив высшее учебное заведение, работают не по специальности. Нашему государству требуются квалифицированные рабочие для предприятий, однако молодые люди считают это непрестижным и даже ниже их достоинства. Но сейчас не об этом. Я совершенно не против экономистов, юристов. Они, несомненно, нужны, но не в таком количестве. А строители, водители, токари, сантехники, электрики были и всегда будут крайне востребованы. Розетка сломалась, кому звоним? А смеситель потек, кого вызываем?
Да, есть во все времена, а особенно сейчас необходимые в нашей жизни профессии, поскольку немногие идут получать среднее специальное образование после 11-ого класса, а потребность в грамотных специалистах есть. А стереотипы, что электрики и сантехники — это недалёкие и пьющие люди, ошибочны.
Поэтому хочу рассказать, после довольно долгого вступления о себе и о причинах, которые помогли мне определиться с будущей профессией. Томить долго не буду, я решил стать электромонтёром и уже написал заявление в колледж № 50 города Зеленограда.
Преподаватели школы и друзья были удивлены моим выбором. Почему, спросите вы? Сработал уже сложившийся стереотип. « Если ты заканчиваешь 11 классов и хорошо при этом учишься, то просто обязан поступать ВУЗ, иначе всю жизнь свою и интеллект загубишь»,- говорили мне все. Это и есть собирательное мнение многих моих знакомых. На самом деле это не соответствует действительности. Выбранная мною профессия востребована как никогда.
Расскажу, что способствовало этому.
В детские годы я часто ездил к своим родным в деревню. Как там было хорошо! Купание в речке, поход в лес за грибами, езда на велосипеде и куча свободного времени. Но однажды началась гроза, лил дождь, а сильный ветер обрывал не только листву с деревьев, но и произошёл обрыв проводов. Электричество исчезло во всей деревушке. Жители никак не могли дождаться электрика, который смог бы всё отремонтировать. Сколько было радости, когда пришёл этот человек и восстановил свет. Уже тогда я понял, что это профессия совсем не героическая, но очень нужная людям.
Повзрослев, стал интересоваться специальностью электромонтёра и хочу рассказать о ней поподробнее.
Во-первых, электромонтёр — это не тот человек, кто постоянно залезает на столбы и что-то там крутит, как думают многие. Конечно, заниматься монтажом на высоте входит в обязательные навыки, но это не главное и не основное занятие электриков. Эта профессия относится к категории опасных. Деятельность электромонтёров связана с постоянным риском, так как он работает с высоким напряжением, а это требует крайней осторожности и аккуратности. Как и у сапёров, второго шанса не будет, если в трансформаторе больше 380 вольт. От человека останется лишь пепел. Конечно, это крайность, но ответственность в работе огромная, она требует внимательности и знания способов защиты от поражения током, а также умению оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим. Владельцы этой профессии регулярно, раз в 5 лет, проходят техническую переподготовку, связанную в основном с технологическим обновлением электрооборудования и коммуникаций, а также ежегодную проверку знаний правил электробезопасности.
Электромонтёры должны уметь качественно делать монтаж проводки и собирать силовые щиты, знать электрические схемы, способы и правила проверки на точность электрических машин, приборов и автоматических линий; правила обслуживания ультразвуковых, электроимпульсных и электронных установок. Существуют и особые требования к специалистам. Прежде всего, хорошее зрение и слух; чёткая координация движения рук; техническое мышление; объёмная память; способность к работе на высоте.
В целом профессия не грязная в прямом смысле, когда приходишь на объект, где предстоит работать, там уже все отштукатурено и, возможно, даже всё покрашено. И делая свою работу, допустим за неделю, при небольших объёмах, зарабатываешь от 30 тысяч рублей. При этом ты ни от кого не зависишь, у тебя нет начальника, если ты работаешь как индивидуальный предприниматель, только есть клиенты. Совершенная свобода во времени и всегда обеспечен работой, если ты качественный и ответственный специалист. Работая же на производстве, ты не так перегружен, как офисный работник, и эмоционально не устаёшь как учитель. Поэтому выбор есть всегда и работа тоже, которая не зависит от сезона.
Плюсов значительно больше, чем минусов. Но главное - это иметь желание работать, интерес к делу. К тому же человек испытывает удовольствие, когда видит плоды своего труда, когда выложился до конца и рад этому, когда люди благодарят его, а дети говорят огромное спасибо за чудесные огни, которые вспыхивают в новогодние праздники на улицах городов и сёл. Всё это и приносит то удовлетворение, которое мы хотим иметь в нашей профессии.
Однако никто не может сразу стать профессионалом, важны знания, но больше всего – практическая работа.
Вы посмотрите, без электричества современный человек уже жить не может, а промышленные предприятия, тем более. Знаю, что на более или менее толковых выпускников работодатели стоят в очередь, поэтому и говорю молодым юношам и девушкам обратить своё внимание на рабочие, но очень нужные людям профессии.
Свою работу я хочу закончить словами Максима Горького: « Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд-даже самый грубый – возвышается до творчества».

Сочинение "Экология и человек"

Administrator — Thu, 26 Feb 2015 09:44:20 GMT

Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс.

Какую роль природа играет в жизни человека?
Этот важный, в какой-то степени философский вопрос навёл меня на самые разные размышления. Может ли человек вообще существовать отдельно от живой природы? Как влияет на нас окружающий мир во всей его натуральной красоте или же безобразии?
Мне кажется, что природа оказывает прямое воздействие на человека. Более того, он находится с ней в тесной взаимосвязи, то есть каждый из нас является частью окружающего мира. Ведь любое существо на этой планете – это звено огромной и сложной цепи, образующей жизнь. С течением времени это звено постоянно терпит различные изменения: теряет или приобретает что-то, создаёт ответвления и запутывается. Главное, она всегда замкнута – это первое и единственное условие природного баланса. Люди способны наиболее сильно влиять на его сохранность. Следует сказать, что в разных случаях между человеком и природой можно наблюдать созвучие или диссонанс.
Очевидно, что под созвучием подразумевается положительная сторона их взаимодействия. Резонанс – вот как это можно назвать. И заключаться он будет в благополучном сосуществовании и душевной связи человека и природы. Сразу вспоминается эпизод с дубом из произведения льва Николаевича Толстого « Война и мир». Старое дерево воздействует на князя Андрея Николаевича Болконского и совершает в его душе переворот: « На краю дороги стоял дуб. Вероятно, в десять раз старше берёз, составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой берёзы. Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными суками и корой, заросшей старыми болячками». «... Целый новый ряд мыслей безнадёжных, но грустно-приятных в связи с этим дубом возник в душе князя Андрея». Во время этого путешествия он как будто вновь обдумал всю свою жизнь и пришёл к тому же прежнему, успокоительному и безнадёжному заключению, что ему начинать ничего было не надо, что он должен доживать свою жизнь, не делая зла, не тревожась и ничего не желая. Идея взаимосвязи природного облика и внутреннего состояния человека отразилась и в романе Михаила Юрьевича Лермонтова « Герой нашего времени». События жизни главного героя – Григория Печорина – сопровождаются изменениями состояния природы сообразно переменам его настроения. Так, перед дуэлью небо кажется ему голубым и ясным, а солнце ярко сияющим. После дуэли, в результате которой погиб Грушницкий, небесное светило стало тусклым, его лучи больше не греют, а небо видится Печорину серым и безрадостным.
Что же такое диссонанс в отношениях человека и природы? Как антоним к слову «резонанс», он обозначает расхождение, несоответствие. В данном случае диссонансом между человеком и окружающим миром можно назвать нарушение целостности той цепи или баланса, о котором я писала ранее. Подобная мысль заключается в повести Валентина Распутина « Прощание с Матёрой». Научный прогресс добрался до глухого сибирского села, стоящего на Ангаре, где планируется строительство гидроэлектростанции. Власть требует переезда всех сельчан в город, так как Матёра будет затоплена. Будут уничтожены зелёные луга и цветочные поляны, будут погружены в воду избы. Небольшой островок исчезнет с лица земли., что, безусловно, нарушит экологическое равновесие.
Какое заключение можно сделать из всего выше сказанного мною? Очевидно, все мы являемся неотъемлемой частью живой природы, и любые действия человека по отношению к ней будут сказываться на нём самом. Поэтому следует стремиться направлять любой прогресс и достижения человечества во благо окружающей нас среды, всеми способами поддерживать её сохранность и благосостояние. Ведь уничтожая природу, мы наносим не меньший ущерб себе.

Путешествие в страну Глаголию

Administrator — Thu, 26 Feb 2015 09:35:08 GMT

Путешествие в страну Глаголию

Скачать документ
Формат: .docx

Практико-значимая работа

Administrator — Sat, 13 Dec 2014 09:13:55 GMT

Внеурочная работа по русскому языку

Скачать документ
Формат файла: .doc

Размышления о творч. Лермонтова

Administrator — Sat, 08 Nov 2014 09:00:52 GMT

Прозаическая работа о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.
Сочинение.
Мои размышления о творчестве М. Ю. Лермонтова.

Ученицы 11а класса МКОУ лицея №7

Учитель Евстигнеева И.С.

Михаил Юрьевич Лермонтов - великий поэт и писатель, истинный представитель золотого века русской поэзии и прозы. Он по праву может считаться гордостью не только отечественной, но и мировой литературы. Все его произведения проникнуты общечеловеческими ценностями, которые так важны для всех нас сегодня. Каковы же основные черты творчества этого гения? В чём секрет притягательности его героев, не оставляющих равнодушными читателей вот уже на протяжении двухсот лет? И как биография самого мастера слова отразилась в его творениях? Ответить на эти вопросы я постараюсь в процессе своих рассуждений.
Несомненно, первое, что приковывает внимание и заставляет впоследствии неоднократно перечитывать произведения Лермонтова - это присущий им одним мятежный дух свободы, неудержимый порыв к правде, справедливости и жажда проповедовать эти высоконравственные и столь необходимые во все времена качества. Именно таким, суровым и справедливым, является по своему звучанию и содержанию стихотворение «Смерть поэта», написанное на смерть Александра Сергеевича Пушкина. Михаил Юрьевич выступает непреклонным, строгим и справедливым обвинителем всему, что было, так или иначе причастно к гибели этого выдающегося писателя: чёрствому и развращённому обществу, окружавшему поэта, непосредственно самому Дантесу. Это прекрасно видно из следующих строк:

Не вы ль сперва так злобно гнали
Его свободный, смелый дар
И для потехи раздували
Чуть затаившийся пожар?
…
…
Не мог понять в сей миг кровавый,
На что он руку поднимал!..

     Михаила Юрьевича Лермонтова с раннего детства отличал непокорный, возвышенный и правдолюбивый характер. Он, как человек, обладающий чувством чести и совести, не мог пройти мимо убийства гениального Пушкина, и его благородная душа живо откликнулась на это кощунственное злодеяние пламенными строчками.
     Будучи ещё совсем молодым, поэт отмечал, что ему очень близки образы отверженных и непонятых обществом скитальцев, борцов, героев. Рано повзрослевшего юношу пленяло всё героическое, могучее, мужественное. Без сомнений, это нашло отражение в произведениях поэта. Лермонтовский лирический персонаж – это герой романтический, он отличается стойкостью перед лицом непростых обстоятельств, рвётся к свободе, жаждет и добивается её. Герой-борец, герой-бунтарь, он вызывает в душе читателя неподдельное сочувствие и даже восхищение. Именно таков главный герой известного произведения Лермонтова - «Мцыри». Оказавшись не по своей воле жителем монастыря, этот юноша мечтает о свободе, он стремится вырваться из стен обители и познать во всей полноте жизнь за её пределами, которую ещё совсем не испытал. Мцыри влечёт опасность, неизведанность, и он жадно и бесстрашно устремляется в мир, который прежде видел лишь из окна своей кельи.
     Ещё одним обстоятельством, наложившим отпечаток на характер произведений М.Ю.Лермонтова, была отчуждённость и холодность по отношению к поэту со стороны общества. Чёрствой и испорченной среде, в которой он находился, были чужды возвышенные устремления поэта, его высокие и благородные убеждения. Возможно, именно поэтому среди тех людей, что его окружали, не нашлось единомышленников, соратников. Рядом с поэтом не было друзей, которые могли бы его поддержать, не было любимой женщины, а были только идеальные образы, которые Лермонтов хотел, но не мог отыскать среди настоящих людей.
     Я думаю, именно это обстоятельство сделало важной частью лермонтовских произведений одиночество, разочарованность. Зачастую, лирический герой в его стихотворениях является отверженным, изгоем, но, даже будучи непринятым в обществе, сохраняет достоинство и непоколебимую веру в правоту своей позиции. Примером тому могут послужить строчки из стихотворения «Пророк»:

Провозглашать я стал любви
И правды чистые ученья:
В меня все ближние мои
Бросали бешено каменья.

     В числе многочисленных образцов такого рода лирики можно назвать стихотворения «Листок», «Тучки», «На севере диком…». В них звучат сходные между собой мотивы одиночества, изгнания, тоски и отсутствия родственной души.
     Герои Лермонтова неоднозначны, про некоторых из них нельзя определённо сказать, положительные они или отрицательные. Обладая собственными пороками, они в то же время остаются сильными и мужественными героями-страдальцами, вызывающими в чуткой читательской душе сочувствие и интерес. Пример такого персонажа – главное действующее лицо романа «Герой нашего времени» Григорий Александрович Печорин. Глубочайшее разочарование во всех положительных человеческих чувствах и закоренелый эгоизм сочетаются в нём с жаждой приключений, перемен и отчаянной храбростью. Эти его качества видны в эпизодах с охотой на кабана и контрабандистами в Тамани. Мне кажется, именно неоднозначность, многогранность делают этого героя привлекательным и интересным читателю. Образ Печорина даёт обильную пищу для размышлений. Он устал от жизни, являясь настоящим циником и эгоистом, он презирает эти качества в других, в так называемом высшем свете. Его душа мечется, не находя покоя, он пребывает в постоянной меланхолии и одновременно в поиске избавления от неё. Впрочем, ни одно из его развлечений не способно надолго отвлечь Печорина от мрачных мыслей, развеять прочно поселившуюся в его сердце тоску. Неужели подобные проблемы не близки современному читателю? В наш век они актуальны как никогда! Более того, я уверена, что и будущие поколения будут задавать себе всё те же вопросы о месте и призвании человека в нашем мире и обществе, его несчастье и причинах этого несчастья, одиночестве и отверженности и находить на них ответы в произведениях писателя.
     Вот уже два столетия творения Лермонтова являются кладезем мудрости и примером подлинной силы слова. Что же заставляет нас вновь и вновь обращаться к лермонтовским сюжетам, характерам, героям?
     Ответ очевиден: мотивы борьбы за правду и свободу, размышления о судьбах Отечества и всего человечества в целом, о добре и зле, а так же месте человека в обществе. Произведения М. Ю. Лермонтова всегда были, есть и будут основополагающими в умах всех думающих людей. Вопросы, поднятые Лермонтовым, неоднозначны. Решительные и сильные герои даже спустя два века не теряют своей актуальности и продолжают привлекать внимание читателей, заставляя нас задуматься и стать хоть немного лучше. Именно такой судьбы, по- моему мнению, желал своим произведениям великий поэт, писатель и человек.

С.Я.Маршак – поэт, перев., сказ.

Administrator — Sat, 20 Sep 2014 07:30:45 GMT

С.Я.Маршак – поэт, переводчик, сказочник.

Скачать документ
Формат документа: .docx

Кл. час с элем. лит.-муз. композиции

Administrator — Sat, 20 Sep 2014 07:27:26 GMT

Классный час с элементами литературно-музыкальной композиции и игры.

Скачать файл
Формат файла: .doc

Сталинград–столица нашей Победы!

Administrator — Fri, 20 Jun 2014 07:13:18 GMT

Цель классного часа:
• Показать значение Сталинградской битвы (17.07.1942 г. – 02.02.1943 г.) в исходе Великой Отечественной войны.
• Воспитать любовь к Родине, уважительное отношение к исторической памяти народа.
• Способствовать формированию патриотизма, стремления знать историю своей страны и отстаивать историческую правду событий 1941 – 1945 года
Оборудование и наглядность: герб и флаг России, книжная выставка, портреты генералов Сталинграда, презентация, компьютер.

Ход классного часа.

«Стоять и о смерти забыть!
Юрий Бондарев.
Из романа «Горячий снег»
« За Волгой для нас земли нет…»
Василий Зайцев.

Предварительно ученики празднично оформили классную комнату. Вывешены портреты, рисунки ребят, оформлена книжная выставка.
Звучит Гимн России. Все встают.
Классный руководитель:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! 2 февраля вся страна будут отмечать день разгрома немецких войск в Сталинградском сражении (17.07.1942 – 02.02.1943 г.г.). Сегодняшний классный час мы посвящаем этой великой победе.
Вначале немного статистики… с 1055 по 1452 г.г. известным историком Соловьевым насчитывается 245 фактов нашествий на Русь, это в среднем по 1-му за год. В дальнейшем с ХIV века, т.е. с рождения Российского государства и до наших дней, в течение 527 лет Россия провела в войнах 305 лет, т.е. почти две трети своей жизни, а считая войну на Кавказе – 329 лет. Всего наша цивилизация насчитывает 14.513 войн.
Но сегодня мы говорим о Великой Отечественной войне, самой жестокой и кровавой.
Только вдумайтесь, какое количество человеческих жизней она поглотила: СССР – более 28 млн.
Франция – 600 тыс.
Великобритания - 370 тыс.
США – около 300 тыс.
Германия – 10 млн.
Следует отметить, что в живых участников тех страшных событий осталось около одного миллиона. Самому молодому из них сегодня уже 80 лет. Поэтому мне хочется напомнить вам, юным, о наших героях-земляках, участниках великой битвы на Волге, а так же о тех знаменитых полководцах, которые решали судьбу сражения на священной и родной для нас Сталинградской земле.
Ученик 1.
В свой срок не поздно и не рано
Придет зима, замрет земля
И ты к Мамаеву Кургану
Придешь второго февраля
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на краю метели белой
Положишь красные цветы.
Сто лет пройдет
И сто метелиц
А мы пред ними всё в долгу
Февраль-февраль,
Солдатский месяц
Горят гвоздики на снегу.
Маргарита Агашина.
Классный руководитель:
Да, в дни Сталинградской битвы снег был горячим от слез и боли, гнева и крови, ваши бабушки и дедушки это помнят.
Герой романа Юрия Бондарева, пленный немецкий майор Диц, сделал для себя такое неожиданное открытие: « А в России горит снег». « Горячий, горящий снег» – это то, что не учли фашисты, готовя свой вероломный поход на Советский Союз и это Сталинградское наступление.
Ученик 2:
Горячий снег – это горящая под ногами врага земля, это несокрушимая духовная сила, истоки которой, в любви к стране, которую многонациональный советский народ защищал до последнего вздоха не только на фронте, но и в тылу.

Классный руководитель:
…Сталинградская битва… Никто сегодня не может точно назвать цифру, сколько людей пало в те дни. В сентябре 1942 года весь Сталинградский фронт облетела крылатая фраза, сказанная снайпером Василием Зайцевым: « За Волгой для нас земли нет». Зайцев родом из Сибири, охотник, метко стрелял, хотя был ранен в глаз. Он лично уничтожил 300 фашистов.
Гитлер, после провала под Москвой хотел завладеть Кавказской нефтью, лучшими хлебными районами страны. Сталинград был препятствием. Руководство советского союза в ответ на наступление немецких войск приняло соответствующие контрмеры. И именно здесь под Сталинградом отборные гитлеровские дивизии «сломали себе зубы», потерпели полное поражение.
А что же в это время происходило в нашем городе? Об этом мы попросим рассказать очевидца событий, бабушку нашего ученика.
Очевидец событий:
… В то время, осенью 1942 года, Камышин был прифронтовым городом. Промышленность срочно перестроилась на военное производство. Открылись госпитали, сюда эвакуировали гражданское население. В районе стеклотарного завода оборудовали взлетную полосу, на которой приземлялись самолеты. Это были тяжелые времена, мне было четырнадцать лет. Помню страх людей, тревогу за детей, мужей. Нас страшно мучил голод, ведь мы жили под девизом «Всё для фронта, всё для победы». В те тяжелые дни люди, изнывая от усталости, бессонницы были уверены, что Победа будет за нами!
Классный руководитель:
Итак, Камышин был прифронтовым городом. Недавно, раскрыли архивные материалы, и стало известно, что летом 1942 года в доме 22 ул. Спартаковской генерал армии Г.К. Жуков с командующим Донским фронтом К.К. Рокоссовским проводили совещание о подготовке контрнаступления под Сталинградом.
Классный руководитель:
Ребята, сейчас вы увидите презентацию «Сталинград – столица нашей победы» (pril1).
Классный руководитель:
2 февраля 1943 года, после мощного удара советской артиллерии прекратила сопротивление и северная группировка врага. В этот день, закончилась нашей Победой историческая битва под Сталинградом!
Ученик 3:
Гитлер признал, что теперь от наступления его войска должны перейти к обороне. Начался период освобождения страны от гитлеровских оккупантов.
Звучит песня А. Розенбаума « Красная Стена»
Ученик 4: (в руке держит письмо «треугольник»)
Вот письмо треугольник солдата
От затишья переднего края
Драгоценным когда-то
Его почта несла полевая
Как всегда, поначалу – поклоны
Маме, папе и младшей сестренке,
Детства добрым друзьям – поименно
И смущенно любимой девчонке,
А потом сообщал юный воин:
« Бью фашистов «под дых», как учили,
Славы ордена удостоен,
Жаль, что много ребят схоронили»…
Дальше – сплошь затушёваны строки,
Видно, цензор крутой им достался:
Чтобы не было лишней мороки,
Зачеркнул … и застраховался
Что ж прочел кабинетный чиновник,
Где увидел в письме криминал?
Может, парня обидел полковник,
Или важный секрет разболтал?
Ученик 5:
Нет, присяге незыблемо верен,
Может быть, лишь признался солдат,
Что порой, бывал не уверен,
Отстоит или сдаст Сталинград
Как под яростный стук автомата,
На последней полоске земли,
Злые думы терзали солдата:
«Как же немцы до Волги дошли?»
И в сомнениях не виноват он –
Смертный бой … а душа молода,
Только слов от нее адресатам,
Не узнать никому, никогда:
На пути до родимой сторонки,
В глубине Красноярской тайги,
Обогнала письмо … Похоронка
Знать, у горя быстрее шаги!
И слились в сотнях хмурых рассветов,
С чернотой материнской тоски,
Как печальный привет с того света,
Черной туши крутые мазки
Вячеслав Ромасевич.
Классный руководитель:
Письмо с фронта…Маленькие солдатские письма – треугольники …
Как ждали их дома ваши бабушки и прабабушки. Эти письма были связующей ниточкой между фронтом и тылом. Но как боялись конвертов со штемпелем – «похоронок».
Звучит песня « Поклонимся великим тем годам»
Муз. А. Пахмутовой, сл. М. Львова
Классный руководитель:
Время быстротечно. Как мало осталось в живых участников Великой Отечественной войны. Даже дети войны уходят один за другим, унося с собой столько не сказанного о тех, кому мы обязаны мирной жизнью. Именно благодаря героизму, мужеству советских людей, мы еще раз доказали всему миру, что «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет» (Александр Невский) и на долгие десятилетия отбили всякую охоту переступать наши границы! Вот почему для вас, юных, так важно быть патриотом своей страны, помнить о боевых подвигах своих предков. Вам в наследство досталась прекрасная, богатая, могучая, гордая страна. Несите сквозь годы память о тех, кто ценой жизни сохранил её для потомков. Объявляется минута молчания. Включается метроном.
В ходе классного часа представлены следующие фотографии:

Итог классного часа.
Классный руководитель:
Ребята, мы должны помним, что фронтовики среди нас. Это наши соседи по дому, улице. Давайте и дальше проявлять к ним внимание, заботу, предлагать свою помощь.

Л. Н. Толстой "После бала"

Administrator — Tue, 27 May 2014 09:00:21 GMT

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

( с использованием игровой технологии)

Урок подготовила и провела Евстигнеева И. С.

Тема: Каждый человек в ответе за то зло, которое совершается в мире.

( Обобщающий урок по рассказу Л. Н. Толстого «после бала»)

Цель: Расширить и углубить представление о героях произведения, дать оценку их нравственной позиции. Через анализ текста художественного произведения осмыслить некоторые аспекты мировоззрения Толстого гуманизма. Развивать творческие способности учащихся. Воспитывать у школьников негативное отношение к проявлениям жестокости в жизни.

Оборудование: портрет Л. Н. Толстого; таблички с названиями действующих лиц в суде; вопросы, записанные на доске; рефераты; иллюстрации к рассказу; запись вальса.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

«Каждый человек в ответе за то зло, которое совершается в мире», так звучит тема сегодняшнего разговора. И у нас заключительный урок по рассказу Л. Н. Толстого «После бала». На предыдущих занятиях мы познакомились с основными этапами жизни и творчества писателя, прочитали и обсудили статью Толстого «Николай Палкин», работали над художественными образами действующих лиц. На этой выставке представлен весь материал, который накопили, работая над этим произведением. Изучая рассказ , дали оценку поступкам героев, но при этом остался нерешенным вопрос:

- «Виновен ли полковник в жестоком избиении солдата?»
(вопрос записан на доске)
- Как вы думаете?

Представим себе то время, в котором происходят описанные события. А мы находимся в зале суда, где слушается дело о нанесении потерпевшему солдату тяжких телесных повреждений. Попробуем с вами побыть и судьями, и экспертами, и обвинителями, и защитниками.

Но прежде всего, чем приступить к процессу, вспомним некоторую судебную лексику.

- Объясните смысл следующих слов:

Суд - государственный орган, ведающий разрешением гражданских и уголовных дел.

Эксперт- специалист, дающий заключение при рассмотрении какого- нибудь вопроса.

Судья- должностное лицо, разрешающее дела в суде.

Обвинитель- юрист, обвиняющий на суде

Защитник- тот, кто защищает обвиняемого в суде.

Судебный пристав- должностное лицо в России, обеспечивающее ход судебного заседания.

Вердикт- приговор.

Уголовное уложение- сборник уголовных законов.

Судопроизводство- порядок ведения гражданских и уголовных дел в России.

Мы предварительно выбрали членов суда, которые дома готовились к ведению судебного процесса. Члены суда, займите свои места.
(Звучит музыка «Мазурки»)

- Вы узнали, что за музыка звучала? (танец «Мазурки»)

- Как танец «Мазурки» связан с текстом рассказа?

(Эта музыка звучала на балу, и под её аккомпанемент танцевали полковник с дочерью.)

Итак, начнем наш суд..
Зал суда. (За столом сидят 3 человека: судья, обвинитель, защитник, сбоку сидят за отдельным столом судебный пристав и эксперт, а отдельно на стуле сидит подсудимый- полковник Петр Владиславович Б., судебный пристав ведёт заседание суда.)

Судебный пристав.
- Встать! Суд идет! Прошу всех сесть.

Судебный пристав. ( Зачитывает обвинительный акт)

Прошлого дня 1840 года был сильно избит палками солдат полка, который командует Петр Владиславович Б., причастность к этому преступлению полковника Б. состоит в следующем:
1. непосредственно сам полковник Б. дал приказ на экзекуцию солдата;
2 господин Б. лично присутствовал на истязании и следил, чтобы другие солдаты били провинившегося жестоко, не жалея его.
3 полковник Б. сам ударил рукой по лицу солдата за то. Что он не достаточно сильно стукнул провинившегося.

Привлеченный в качестве обвиняемого полковник Петр Владиславович Б. виновным себя не признал, а утверждает, что поступал по закону, следуя присяге, данной царю. Однако, судебно- медицинским экспертом установлено, что потерпевший получил сильные телесные повреждения в результате того, что его били палками.
Преступление это предусмотрено 4 и 5 пунктами 1453 статьи Уложения о наказаниях. Посему и на основании статьи 201 Устава уголовного судопроизводства дворянин Б. подлежит суду окружного суда.
Слово предоставляется судье.

Судья:
- Дворянин Петр Владиславович Б. вы обвиняетесь в том, что прошлого числа 1840 года по вашему приказанию был избит солдат.
- Клянетесь ли вы говорить правду и только правду?

Полковник:
- Клянусь говорить правду и только правду.

Судья:
- Признаете ли вы себя виновным?

Полковник:
- Никак нет. Виновным себя не считаю, так как солдат совершил побег, за который я назначил ему наказание, преИдусмотренное в уставе, в виде ударов палками.

Судебный пристав:
- Слово предоставляется обвинителю.

Обвинитель:
- Я предлагаю заслушать свидетеля Ивана Васильевича.

Судебный пристав:
- Клянетесь ли вы говорить правду и только правду?

Иван Васильевич:
- Я клянусь говорить правд и только правду.

Судебный пристав:
- Что вам известно по обстоятельствам совершенного поступка?

Иван Васильевич: (пересказывает близко по тексту отрывок. Со слов, когда я вышел на поле, где был их дом, я увидел в конце его... стр 340-341..
До … это было что- то такое пёстрое, мокрое, красное, неестественное, что я не поверил, чтобы это было тело человека.)

Обвинитель:
- Уточните, в какое время это было?

Иван Васильевич:
- С бала я приехал в пятом часу, пока доехал домой, посидел дома, прошло еще два часа, так что, когда я вышел, то было уже около 7 часов утра, и на улице уже было светло.

Обвинитель:
- В каком месте происходило истязание?

Иван Васильевич:
- На конце города, около большого поля.

Обвинитель:
- По каким внешним признакам вы опознали в военном полковника Б.?

Иван Васильевич:
- Это был высокий военный в шинели и фуражке, он шел подрагивающей походкой. Это был отец Вареньки, со своим румяным лицом, белыми усами бакенбардами.
Обвинитель:
- У меня к Ивану Васильевичу больше вопросов нет.

Судебный пристав:
- Суд считает необходимым допросить второго свидетеля- кузница.
Клянетесь ли вы говорить правду и только правду?

Кузнец:
- Да клянусь говорить правду и только правду.

Судебный пристав:
- Что вам известно по обстоятельствам совершенного поступка?

Кузнец:
- Шел я рядом с Иваном Васильевичем по полю и увидел, как избивают солдата. С двух сторон падали удары на спотыкающегося, корчившегося человека. И все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника рядом с наказываемым. Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к одному из солдат.
- Я тебе покажу. Будешь мазать? Будешь?- кричал он.
И я увидел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина.
- Подать свежих шпицрутенов!- кричал полковник.
Спина у провинившегося была красным месивом, солдат еле стоял на ногах и постоянно повторял: « Братцы помилосердствуйте».

Обвинитель:
- Посмотрите, находится ли в зале суда человек, который руководил истязанием?

Кузнец:
- Да, именно этот человек сидит здесь.

Обвинитель:
-Чем избивали татарина солдаты?

Кузнец:
- Они избивали его шпицрутенами.

Обвинитель:
- За что, на ваш взгляд, полковник ударил солдата по лицу?

Кузнец:
- Я думаю за то, что он не очень сильно ударил татарина.

Обвинитель:
- У меня больше вопросов нет.

Судебный пристав:
- Начинаются судебные прения. Слово предоставляется обвинителю.

Обвинитель:
- Обвинение считает, что в ходе судебного разбирательства установлено, что полковником Б. был дан приказ на жестокое наказание провинившегося солдата. Господин Б. Даже сам лично следил за тем, чтобы другие солдаты сильнее наносили палками удары. Вследстивие чего солдату были нанесены тяжкие телесные повреждения. Считаю, что действия господина Петра Владиславовича Б. содержат признаки преступления, предусмотренные статьёй 1453 Уложения о наказаниях и статьи 201 Устава уголовного судопроизводства. И он подлежит наказанию в виде пяти лет каторжного труда.
Я прошу предоставить слово эксперту, который расскажет о жестоких порядках и нравах, царящих в армии.

Судебный пристав:
- слово предоставляется эксперту.

Эксперт:
- Уважаемый суд, прежде, чем вынести вердикт, я хочу, чтобы вы представили обстановку, которая существовала в России. Е нам изложил сам автор в статье «Николай Палкин», с которой мы познакомились на прошлом уроке. В России в 1840 году триста тысяч человек в острогах и арестантских ротах сидят, запертые в тесные, вонючие помещения, и умирают медленной телесной и нравственной смертью. Жёны и дети их брошены без пропитания. Тысячи сидят по крепостям, или убиваются тайно начальниками тюрем, или сводятся с ума одиночными заключениями. Миллионы народа гибнут физически и нравственно в рабстве у фабрикантов. А в армии из 100 примерно 20 человек забивают насмерть. А уж палками — недели не проходило, чтобы не забивали насмерть человека или двух из полка.

Судебный пристав:
- Слово предоставляется защитнику.

Защитник:
- Вы все знаете, что армия строится на дисциплине и строгим соблюдении воинских уставов. И никто не имеет права нарушать их требования. А солдат- татарин самовольно оставил свою часть. За что по уставу полковник имеет право наказывать избиением палками.
Считаю, что господин Б. Поступил в рамках устава, и он не виноват. Кроме того, это очень хороший человек, отличный семьянин, любящий отец, умеющий вести себя в обществе. И защита просит допросить еще одного свидетеля- хозяйку бала.

Судебный пристав:
- Слово предоставляется хозяйке бала. Клянетесь ли вы говорить правду и только правду?

Хозяйка бала:
- Клянусь говорить правду и только правду.
Мне очень хочется рассказать, как вел себя во время бала этот замечательный человек, любящий отец. (Выборочно чтение)
Все просили полковника потанцевать, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать.... до слов он нежно, мило обхватил дочь руками за уши и поцеловал в лоб стр. 336

Защитник:
- Уточните, оставался ли полковник на званый ужин и употреблял ли он спиртное во время бала?

Хозяйка бала:
- Полковник от ужина отказался, так как сказал, что ему завтра рано надо вставать. Со всеми простился и ушел.

Защитник:
- Как присутствующие относились к полковнику?

Хозяйка бала:
- Все присутствующие очень хорошо относились к полковнику Б.

Защитник:
- У меня вопросов больше нет.

Судебный пристав:
- Слово для зачтения вердикта предоставляется судье.

Судья:
- Выслушав обвинение, защиту, показания свидетелей, проанализировав данную экспертом историческую справку, суд установил, что прошлого числа 1840 года полковник Б. действуя в рамках устава, отдал приказ о наказании провинившегося солдата. И его поэтому нельзя считать виновным в избиении солдата. Уголовное дело подлежит прекращению, а полковник Петр Владиславович Б. оправданию.

Судебный пристав:
-Прошу всем встать. Суд окончен.

Учитель: (работа над анализом рассказа)

- Суд оправдал полковника. С точки зрения закона он не виновен.
1.Но как вы думаете, есть ли его вина в жестоком избиении?
(Полковник виновен как человек с моральной точки зрения)
2. В чем она заключается? ( В безнравственном отношении, жестокости к солдатам)
3. Как вы понимаете слово жестокость?
-Подберите к этому слову синонимы. (Беспощадность, безжалостность, бесчеловечность, бессердечие, чудовищность.)
На суде ничего не было сказано о самом солдате.
4. Что вам известно об этом человеке?
5. Сколько ему примерно лет. Какой он национальности? Почему он бежал? Как по вашему, куда он мог бежать?
( Это молодой парень, татарской национальности, наверное, плохо знающий русский язык. Бежал от жестокого обращения, постоянной муштры. И бежал скорее всего домой. Он не оставил поле боя, никого не предал, но все равно был жестоко наказан.
5.Почему полковник, как будто любящий, внимательный отец, оказался жестоким по отношению к солдатам?
(Он был уверен, что делает все правильно, по закону. Не даром Толстой сравнивает его с Николаем. Полковник- это старый служака, строго выполняющий все законы, царящие в армии, и уверенный в их правильности.
6.Был ли он двуличным человеком?
( Он не был двуличным. На балу он действительно добр, красив, мил, любящий отец, но это по отношению к людям своего, определенного круга. Однако в армии- это воинский начальник, старый служака. Он убежден, что надо по закону. И танцует, надевая замшевую перчатку, и бьет солдата рукой в замшевой перчатке. Он искренен и на балу, и после бала, когда не рассуждая, как ревностный николаевский служака, по хорошо продуманному распорядку прогоняет сквозь строй беглого солдата. Полковник верит в необходимость жестокой расправы с тем, кто преступил закон.
7.Откуда берутся законы, кто их пишет?
(Законы придумали сами люди)
8.Вспомните, в какой христианских праздник происходили события?
(Последний день масленицы, и утро чистого понедельника, с которого начинается великий пост. По древней традиции последнее воскресение перед постом называли прощёным днем. В канун поста люди просили прощение друг у друга и прощали даже своих врагов.
9.Почему же они так не милосердны к несчастному солдату, который просит: « Братцы помилосердствуйте» Ведь он по закону Божьему должен быть прощен?
(Если простят, то сами будут наказаны)
Вывод учителя:

Толстой устами этого солдата напоминает читателям не только о необходимости следовать Божьему закону, но и о равенстве людей перед Богом, перед законом, так как он должен быть справедливым и защищать людей.
10.Каково состояние Ивана Васильевича, когда он стал свидетелем сцены наказания?
(Зачитать. Страница ..341_ Мне было до такой степени стыдно что, не зная, куда смотреть, как будто я был уличён в самом постыдном поступке, я отпустил глаза и поторопился уйти домой.)
11.Что потрясло в этой сцене Ивана Васильевича, свидетелем которой он стал?
(Иван Васильевич не знал прав ли генерал, наказывая солдат, он не может быть равнодушным к этим людям и чувствует свою личную ответственность за зло, причиненное этому человеку)
- Иван Васильевич- гуманный человек.
12.Как вы понимаете слово гуманизм?
(Гуманизм- это человеколюбие)
Вывод: Когда мы рассматриваем поступок полковника и его окружение, все кажется правильным. И бегство солдата должно быть наказано, но с точки зрения нравственной, человеческой морали никто не имеет права так жестоко избивать другого человека. И рассказ Л. Н. Толстого был написан во имя того, чтобы осудить жестокость, царившую в царской армии.
Но эти же проблемы существуют и в нашей Российской армии. Этому есть множество примеров. Это, конечно же, и неуставные взаимоотношения, и бегство солдат из частей из-за жестокого к ним отношения.
13.Известны ли вам случаи неуставных взаимоотношений, жестокости и других проблемах, возникающих в армии?
Вывод: Однако преступными могут быть не только избиение и жестокое отношение к подчиненным, но и бездействия, то есть халатное отношение командиров к своим обязанностям. Это например, когда в декабре 2003 года при перелете призывников к мест службы, они были оставлены на летном поле командирами в сильный мороз на несколько часов без теплой одежды, в результате чего в больничных палатах оказалось 72 солдата, 17 из который с диагнозом пневмония, а 1 военнослужащий скончался. Это говорит еще раз о том, что есть жить не только по законам и уставам, но и не забывать о нравственности, гуманизме.

Домашнее задание:
Мы много говорили сегодня о таких понятиях как честь, долг, совесть. Но у каждого человека свое отношение к ним.
И «Что такое честь, долг, совесть в моем понимании» я предлагаю вам поразмышлять об этом дома в тетрадках по литературе.
Приведите примеры из жизни или литературы, когда люди поступали по закону, но при этом нарушали нравственные принципы.
Итог урока:
Сегодня на уроке мы не только выявили злые и добрые начала в человеке, не только осудили жестокость, но и разоблачили социальную несправедливость, существовавшую в Николаевской России, искажающую натуру человека, и такие понятия, как долг, честь и совесть.
14. Вспомним вопрос, на который мы должны были ответить в ходе нашего урока.
(Виновен ли полковник в жестоком избиении солдата?)
15.Как бы ва ответили на него после нашего разговора?
(Я думаю, что полковник виновен в жестоком избиении солдата. Да, солдат убежал, но он бежал от очень тяжелых условий жизни. Он никого не предал, не оставил поле боя, из- за него никто не погиб, поэтому и наказать его можно было как- то иначе, не так жестоко.)
Вывод учителя:
Действительно, писатель заставил нас задуматься над проблемой ответственности человека за все зло, что совершается в мире.
Свой урок я хочу закончить прекрасными словами Радищева:

«Только тогда станешь человеком, когда
Научишься видеть человека в другом.»

Выставление оценок учащимся за работу на уроке.